课堂设计及评价
胡涵老师的《1894—1912民族主义与民主主义的双重变革》一课是节复习课，本课以19世纪末20世纪初的民族精神与民主主义的发展演变做为主题，围绕这一主题展开教学设计。
1. 解释民族精神的涵义。采用梁启超的话来明确民族精神即是民族认同和民族利益的统一体。2. 接着引出中国的民族意识是从甲午战争开始真正觉醒的。采用了《时局图》说明甲午战争后列强掀起瓜分中国的狂潮，这使中国人真正意识到民族危亡与自身相关。3. 民族危机引发中国有识之士的思考，开展了以康梁为着的维新变法运动，结果虽然失败了，但维新变法运动解放了人们的思想，民族意识进一步觉醒。4. 思想解放运动促进了民族意识的觉醒，中国人也认识到要实现民族独立，必要推翻封建君主专制，是以将民主权利的实现与国家危亡结合起来，至此，民族意识与民主主义结合在一起。孙中山的三民主义和辛亥革命及革命后建立的中华民国、颁布的《中华民国临时约法》恰是这一要求的体现。本课的主题民族精神与民主主义的双重变革得以展现。 本节课主题鲜明，将这一段历史时期的政治、经济、思想文化的概况通过民族精神与民主主义联系在一起，巩固了基本的知识点，并在原有的基础上进行了提升，落实了历史学科核心素养，展现了教师的专业素养。当然，本课虽然体现了教师的设计理念，但在课堂的实效中，没有充分的发挥学生的主动性，建议教师在充分讲述知识点的同时，还应该关注学生，激发学生的兴趣，从而更好的掌握知识点。
吴金老师的《历史上的疫病与医学成就》一课是节新授课，整个教学围绕“历史上的疫病”这一教学主题展开。指出了历史上的流行性疫病及其影响，展示了人们在对抗疫病中取得的医学成就。1. 开宗明义指出疫病的定义，指由细菌、病毒等强烈致病性微生物感染人体而引起的急性传染病。2. 在学生明确疫病的前提下通过具体的实例，如印第安人大量死于天花，欧洲的黑死病、及一战提前结束于大流感等例子，说明流行性疫病的频繁性、周期性等特点。3. 流行性疫病给人类造成了巨大的灾难，大量人口死于疫病，使劳动力减少，生产停滞，改变了世界格局等。这里教师补充相关材料说明疫病的影响，从经济、政治、思想文化、公共卫生等几方面来分析，突破了疫病的影响这一重点内容。4. 对抗疫病的过程中，总结了古代疫病的防控措施及其取得的成就。教师提供了东汉时期张仲景的相关材料来突破本课的另一重点内容战胜疫病过程中取得的医学成就。通过历史上的人物使本就枯燥的医学成就鲜活起来，同时落实历史学科核心素养。 本节课主题鲜明，在落实教材知识点的基础上补充相关材料，将知识进行适当的延展，丰富了本课的内容也拓展了学生的视野，展现了教师的良好的专业能力。但也正是因力这点，使课堂节奏过快，留给学生分析思考的时间不多。鉴于本课内容较多，又需补充相关材料的情况下，建议适当整合，重点突破。